城乡人口流动化趋势增强,城市化进程不断加快,越来越多随迁青少年被父母带离农村进入城市学习和生活。青少年成长过程中,家庭的情感温暖与父母的有效教育参与,有助于满足青少年情感支持需要。而多数随迁青少年家长长期处于高负荷工作状态、经济负担过重、夫妻关系紧张等多重窘境,且随迁青少年家长自身家庭教育认知与家庭教育行为存在局限,使得随迁青少年的家庭教育状况与成长发展常处于弱势处境。同时笔者在梳理相关文献发现,国内关于社会工作介入随迁青少年家庭教育的实务研究较少,有着较大的探索研究空间。本研究通过分析小组工作介入S社区随迁青少年家庭教育的实务过程,探索其介入效果。首先,在小组工作介入前,笔者采用问卷法和访谈法对社区内的随迁青少年家庭教育现状进行调查,便于进一步评估随迁青少年的家庭需求和分析小组工作介入的必要性。其次,以家庭系统理论和赋权理论为理论基础指导小组方案设计,采用小组工作方法和技巧介入随迁青少年家庭教育。最后,评估和探讨小组的实务介入效果,对小组实务进行了反思。本研究发现,小组社会工作在介入随迁青少年家庭教育具有一定优势,能科学回应随迁青少年家庭需要,增强个人能力感;逐步引导赋权,实现助人自助的成效优势。但小组实务介入的赋权实践服务过程因为落入赋权陷阱和陷入伦理困境以及工作者实务经验不足的原因,使得小组成效受到一定的影响。对此,笔者结合小组实务经验,归纳出小组工作介入随迁青少年家庭教育的相关建议,丰富小组工作介入家庭教育的实务经验。
一、绪论
(一)研究背景
(二)研究意义
1、理论意义
2、实践意义
(三)研究综述
1、家庭教育相关研究
2、随迁青少年家庭教育相关研究
3、社会工作介入随迁青少年家庭教育研究
4、文献述评
(四)研究思路
(五)研究方法
1、问卷调查法
2、访谈法
3、观察法
(六)研究创新
二、概念界定与理论基础
(一)概念界定
1、随迁青少年
2、家庭教育
(二)理论基础
1、家庭系统理论
2、赋权理论
三、小组工作介入随迁青少年家庭教育的实务过程分析
(一)小组筹备期:服务资料收集,聚焦问题与需求
1、随迁青少年家庭教育的需求调研
2、随迁青少年家庭教育问题与需求分析
3、随迁青少年家庭教育小组方案设计
(二)小组形成期:建立关系,澄清目标
1、第一节小组:互相认识,确定规范
2、第二节小组:围绕目标,开展行动
(三)小组转折期:落实赋权实践,形成小组动力
1、第三节小组:构建行动计划,实现参与赋权
2、第四节小组:自我提升,共同成长
(四)小组成熟期:重构教育认知,发展小组动力
1、第五节小组:明确任务,持续行动
(五)小组结束期:总结反思,巩固赋权结果
1、第六节小组:总结经验,展望未来
四、小组工作介入随迁青少年家庭教育的评估
(一)小组过程评估
1、家庭教育认知的改变
2、家庭互动认知的辨析
3、家庭教育信念的转变
4、家庭沟通技巧的习得
5、家庭教育沟通的改善
6、家庭教育能力感的强化
7、小结
(二)小组结果评估
1、家庭沟通互动的改变
2、家庭教育能力感的提升
五、总结与反思
(一)小组工作介入随迁青少年家庭教育的成效优势
1、科学回应家庭需求,增强个人能力感
2、引导参与式赋权,实现助人自助
3、全过程综合式评估,持续跟进小组发展
4、理论与实务契合,促进家庭行动
(二)小组社会工作介入随迁青少年家庭教育的反思
1、小组介入存在赋权陷阱
2、小组介入陷入伦理困境
3、小组介入实务经验缺乏
(三)小组工作介入随迁青少年家庭教育的实务建议
1、巧妙规避赋权陷阱,提升组员参与程度
2、适应小组发展变化,社工角色地位重塑
3、构建赋权行动关联,掌握专业技巧运
结论
参考文献
