游戏化视域下以乒乓活动促进幼儿积极心理品质发展的实践研究（2026年度黄浦区教育科学研究重点项目）

 

一、问题提出：积极心理与游戏化教育的融合需求

幼儿期是心理品质形成的关键期，培养乐观、坚持、合作、自信等积极心理品质，对其终身发展具有深远影响。乒乓球作为我国“国球”，兼具趣味性、竞技性与普及性，是适合幼儿开展的体育活动。然而，传统教学方式易使幼儿产生畏难情绪。因此，将“游戏化”理念融入乒乓活动，以儿童喜闻乐见的方式激发内在动机，成为促进其积极心理发展的有效路径。

二、理论支撑：积极心理学与游戏化学习的融合

积极心理学强调关注个体的优势与潜能，主张通过积极体验培育美德与力量。游戏化学习则通过目标设定、即时反馈、挑战与奖励等机制，提升参与者的动机与投入度。二者融合，可在乒乓活动中创设“玩中学、做中悟”的心理场域，让幼儿在成功体验中建立自信，在合作挑战中学会坚持，在规则互动中发展责任感。

三、实践路径：游戏化乒乓活动的设计策略

1. 
情境创设，激发兴趣。将乒乓练习转化为“小球大冒险”“乒乓小勇士”等故事情境。如“森林运球赛”中，幼儿化身“小熊猫”，用球拍运送“水果”（乒乓球）穿越“河流”（设定路线），在角色扮演中完成控球训练。
2. 
任务分层，体验成功。根据幼儿能力差异设置阶梯式任务：初阶“稳稳接果”（原地颠球）、中阶“穿越山洞”（过网击球）、高阶“双人协作”（对打接力）。让每个孩子都能在“跳一跳够得着”的挑战中获得成就感。
3. 
合作机制，培养社交。设计双人或小组合作任务，如“同心协力”（两人共持一拍运球）、“传球接力”（小组轮流击球入筐），在互动中学习沟通、协商与互助，发展同理心与团队意识。
4. 
正向激励，强化坚持。建立“乒乓成长树”评价系统，幼儿每完成一项挑战，即可获得“勇气果”“坚持叶”“合作花”等贴纸奖励。教师注重过程性表扬，如“我看到你刚才摔倒后立刻站起来继续练习，真勇敢！”，强化努力与坚持的价值。

四、心理品质的培育成效

1. 
提升自信心：通过不断成功体验，幼儿敢于尝试新动作，面对失败不再退缩。
2. 
增强抗挫力：在“失败—尝试—成功”的循环中，学会接纳挫折，培养韧性。
3. 
发展社会情感能力：在合作游戏中学会等待、分享与支持，提升情绪调节与人际交往能力。
4. 
塑造积极人格：在规则意识、责任担当、集体荣誉感等方面获得初步发展。

五、反思与展望

游戏化乒乓活动不仅是技能训练，更是心理育人的载体。未来应进一步结合幼儿年龄特点，开发系统化的游戏课程资源，加强教师心理引导能力培训，推动“体教融合”向“心体共育”深化，让每一个幼儿在跃动的小球中，收获健康的体魄与丰盈的心灵。