教育强国建设中语言育人的上海经验研究（2026年度上海市教育科学研究一般项目指南）
在教育强国建设的宏大叙事中，语言不仅是交流的工具，更是思维的载体与文化的血脉。上海作为我国教育改革的前沿阵地，其语言育人实践早已超越了单纯的语言技能训练，逐步构建起一套“工具性与人文性统一、国家通用语与方言共融、学科育人与实践育人协同”的立体化育人体系，为新时代语言教育改革提供了鲜活的“上海样本”。
一、课程体系的立体化构建：从“单一技能”到“全人教育”
上海语言育人经验的核心，在于其对课程体系的深度重构。以“二期课改”为起点，上海确立了“以学生发展为本”的核心理念，打破了传统语文与外语教学的壁垒，构建了基础型、拓展型与研究型三类课程并行的立体结构。
在这一框架下，语言教育不再局限于课本知识的传授，而是向品德形成、潜能开发与社会实践等多维度延伸。例如，语文教学通过文言文与现代文的深度阅读，引导学生体悟中华优秀传统文化中的坚贞、豁达与义善精神；外语教学则通过引入牛津改编版教材及跨文化交际内容，培养学生的国际视野。这种“工具性与人文性”的深度融合，使得语言课堂成为滋养学生核心素养、培育健全人格的沃土，真正实现了“以文化人、以文育人”。
二、文化传承的双向赋能：普通话推广与方言保护并重
在语言育人过程中，上海展现出独特的文化自觉与包容性，巧妙地处理了国家通用语言推广与地方文化传承之间的关系，走出了一条“普通话筑基、方言铸魂”的双向赋能之路。
一方面，上海坚定不移地推广普通话，确保学生具备标准的国家通用语言能力，以适应现代化建设与跨区域交流的需求。另一方面，面对全球化背景下地方文化式微的挑战，上海积极探索在中小学增设沪语课程，鼓励在课间、家庭等非正式场合使用上海话交流。这种“多语并存”的教育生态，不仅保护了海派文化的根脉，增强了学生的乡土认同感与归属感，更在潜移默化中提升了儿童的认知灵活性与文化包容力，为培养兼具家国情怀与国际视野的时代新人奠定了坚实基础。
三、评价机制的素养导向：从“知识考查”到“能力立意”
上海语言育人经验的另一显著特征，体现在其评价机制的深刻变革上。近年来，上海高考语文试卷的命题导向清晰地传递出“素养立意”的改革信号，彻底摒弃了对死记硬背知识的机械考查，转而聚焦于学生在真实情境中运用语言解决复杂问题的能力。
试卷通过设置整本书阅读、多文本思辨、情境化写作等任务，全面考查学生的逻辑思维、审美鉴赏与文化理解力。例如，要求考生在比较不同文本观点的基础上形成独立见解，或在模拟真实社交场景中进行语言表达。这种“教、学、评”一致性的改革，倒逼课堂教学从“满堂灌”转向“启发式”，从“重结论”转向“重过程”，极大地激发了学生的学习主动性与创造性，使得语言能力真正内化为学生的终身素养。
四、结语
综上所述，上海在语言育人领域的探索与实践，是一场深刻的教育理念革新。通过构建立体化的课程体系、实施双向赋能的文化策略以及推行素养导向的评价机制，上海不仅提升了学生的语言综合运用能力，更在文化自信的培育与创新人才的奠基上取得了显著成效。这一系列经验，为教育强国建设背景下的语言教育改革提供了极具价值的参考范式。
一、课程体系的立体化构建：从“单一技能”到“全人教育”
上海语言育人经验的核心，在于其对课程体系的深度重构。以“二期课改”为起点，上海确立了“以学生发展为本”的核心理念，打破了传统语文与外语教学的壁垒，构建了基础型、拓展型与研究型三类课程并行的立体结构。
在这一框架下，语言教育不再局限于课本知识的传授，而是向品德形成、潜能开发与社会实践等多维度延伸。例如，语文教学通过文言文与现代文的深度阅读，引导学生体悟中华优秀传统文化中的坚贞、豁达与义善精神；外语教学则通过引入牛津改编版教材及跨文化交际内容，培养学生的国际视野。这种“工具性与人文性”的深度融合，使得语言课堂成为滋养学生核心素养、培育健全人格的沃土，真正实现了“以文化人、以文育人”。
二、文化传承的双向赋能：普通话推广与方言保护并重
在语言育人过程中，上海展现出独特的文化自觉与包容性，巧妙地处理了国家通用语言推广与地方文化传承之间的关系，走出了一条“普通话筑基、方言铸魂”的双向赋能之路。
一方面，上海坚定不移地推广普通话，确保学生具备标准的国家通用语言能力，以适应现代化建设与跨区域交流的需求。另一方面，面对全球化背景下地方文化式微的挑战，上海积极探索在中小学增设沪语课程，鼓励在课间、家庭等非正式场合使用上海话交流。这种“多语并存”的教育生态，不仅保护了海派文化的根脉，增强了学生的乡土认同感与归属感，更在潜移默化中提升了儿童的认知灵活性与文化包容力，为培养兼具家国情怀与国际视野的时代新人奠定了坚实基础。
三、评价机制的素养导向：从“知识考查”到“能力立意”
上海语言育人经验的另一显著特征，体现在其评价机制的深刻变革上。近年来，上海高考语文试卷的命题导向清晰地传递出“素养立意”的改革信号，彻底摒弃了对死记硬背知识的机械考查，转而聚焦于学生在真实情境中运用语言解决复杂问题的能力。
试卷通过设置整本书阅读、多文本思辨、情境化写作等任务，全面考查学生的逻辑思维、审美鉴赏与文化理解力。例如，要求考生在比较不同文本观点的基础上形成独立见解，或在模拟真实社交场景中进行语言表达。这种“教、学、评”一致性的改革，倒逼课堂教学从“满堂灌”转向“启发式”，从“重结论”转向“重过程”，极大地激发了学生的学习主动性与创造性，使得语言能力真正内化为学生的终身素养。
四、结语
综上所述，上海在语言育人领域的探索与实践，是一场深刻的教育理念革新。通过构建立体化的课程体系、实施双向赋能的文化策略以及推行素养导向的评价机制，上海不仅提升了学生的语言综合运用能力，更在文化自信的培育与创新人才的奠基上取得了显著成效。这一系列经验，为教育强国建设背景下的语言教育改革提供了极具价值的参考范式。
