幼儿园安全教育问题与对策研究
——以北京两所幼儿园为例
[摘 要] 幼儿安全管理是幼儿园教育中的重中之重，只有确保了幼儿的安全，才有可能保障其他教育工作的顺利开展。幼儿园教育管理条例中指出：幼儿园应当贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展，保障幼儿的身体健康。本文以幼儿安全教育为研究对象，在阐述了幼儿安全教育的重要性的基础上，从本人所在幼儿园的具体经验探讨了幼儿安全教育的具体策略：对幼儿实行安全教育，首先必须转变安全教育理念，在安全教育中要由消极保护转变为积极保护，由被动处置变为主动防范，由空洞说教转变为具体经验，其次要以多样的安全教育课程丰富幼儿的安全常识，以灵活有效的宣传活动丰富和调动幼儿“安全”经验，以真实有效的情境演练提高幼儿的自我保护意识和能力，并加强家园的合作力度，共筑幼儿的安全教育网络。——以北京两所幼儿园为例
[关键词]幼儿 安全教育 教育观念 策略
安全是人类最基本和最主要的需求，安全就是生命。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。这就是指明了幼儿园的安全工作特别是幼儿的安全是至关重要的。幼儿园的安全工作是教育教学工作秩序的重要保障，是幼儿园综合治理的重要内容，它是进行教育、教学活动的基础，更是幼儿健康发展的根本基础，它关系到全园师生的切身利益，关系到幼儿的健康成长，关系到幼儿园的持续发展。幼儿年龄小，缺少安全知识经验，缺乏独立做事的能力，然而又好奇、好动、好探索，在生活中对危险事物不能做出正确的判断，不能预见行为后果，面临危险时不会保护自己。因此，如何教给幼儿必要的安全知识，如何加强幼儿的安全意识，如何提高幼儿的安全防范能力，如何对幼儿进行全教育，是幼儿园教学工作的一个重要的课题。本研究通过对幼儿园安全教育现状调查了解幼儿园安全教育面临的实际问题，帮助教师分析安全教育的困境，为幼儿园安全教育提出可操作建议和策略，使理论运用于安全教育的实践中，提高幼儿园教师对安全教育的重视，这有利于减少幼儿安全事故的发生，使幼儿在园时的人身安全得到更充分的保障，促进幼儿在园健康成长。
一、幼儿园安全教育概述
（一）幼儿安全教育的内容
1.幼儿园内安全知识教育
一是对幼儿进行心理健康教育和心理障碍疏导工作；二是教育幼儿在运动或游戏时应听老师的安排，遵守纪律，有序活动，避免互相追打、乱跑碰撞。做到有秩序地上下楼梯，防止拥挤，禁止踩踏事故；三是户外活动时，听老师（或者大人）的话，不得随便离开集体，有事应告诉老师；四是教育幼儿不能拿玩具和同伴打闹，更不能抓、咬、打同伴；五是教育幼儿知道自己的姓名、班级、老师姓名、家长姓名、单位、家庭住址、电话，会表达清楚，紧急情况知道如何保护自己；六是加强对自然灾害的认识，知道风暴、洪水、泥石流、雷电的危险性，知道在雨天中不躲在树下等危险的地带，知道远离水库、小溪等危险地带，防止幼儿溺水。
2.幼儿园外安全知识教育
一是教育幼儿遵守交通规则，走人行道，不在马路上停留和玩耍，上街走路要靠右边走，加强幼儿行路常识、乘机动车常识、道路交通标志常识等教育，避免交通事故发生；二是教育幼儿防绑架、防拐卖、防走失等自卫、呼救知识的宣传和教育；三是教育幼儿离园后，要拉着大人走，不能自己到处乱跑，不能停留在幼儿园玩耍，以防意外。四是教育幼儿不随意轻信陌生人的话，未经允许不跟陌生人走，更不要让陌生人碰自己的身体，告诉孩子，只有家长、医生、护士和老师才能触摸他(她)的身体，如果陌生人要这么做，一定要尽快逃开。五是是教育幼儿知道各种报警电话，懂得如何报警。包括110、119、120电话的拨打方法和报警方法，了解消防栓、灭火器的用途。
（二）幼儿安全教育的重要性
对于当今的孩子而言，安全是最重要的一种需要，也是健康成长的首要问题，更是幼教工作者及家长们最为关心的问题。
1.是减少意外事故发生的重要手段
幼儿园的小孩大多处于3至6岁之间，这个年龄阶段正是幼儿生长发育时期，幼儿的身心发展尚未成熟，身体的各种机能还处于比较低的水平。幼儿在活动的时候，由于神经系统还比较脆弱，动作的协调性较差，往往容易摔着、碰着，加之幼儿身体各部分的器官比较娇嫩，所以特别容易受伤。此外，幼儿好奇心特别重，对周围的事物都非常感兴趣，但是对周围的事物缺乏全面的认识，不能对危险的事物做出正确的判断，不能预见行为的后果，所以很容易发生意外事故，一旦发生事故幼儿又缺乏防范能力，这就会危及幼儿的生命安全。如何减少这些意外事故的发生，确保幼儿的生存安全，已逐渐为家长和幼儿园乃至整个社会所关注。因此，对幼儿进行安全教育，培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要。
2.是培养幼儿自我保护意识的必要途径
自我保护是幼儿生存和健康成长必须具备的能力。但是调查统计结果发现，在生活水平和医疗条件逐步改善的现代社会，自我保护作为一种与生俱来的能力，随着孩子渐渐长大，并没有与孩子的年龄增长相匹配，反而因为自我保护能力薄弱而发生较多的意外事故。意外伤害已经是影响孩子生命安全和健康的一大“杀手”，这除了需要社会加强保护以外，还需要培养孩子的自我保护意识与能力，自我保护所涉及的内容、时间和空间范围可以说无时不在、无处不在。所以，父母要像重视开发孩子的智力和学习能力一样，一味地保护孩子不如教育孩子学会自我保护。
3.是锻炼幼儿自我保护能力的良好方法
幼儿的年龄特点决定了他们身心发展的稚嫩性，也决定了他们的安全需要成人通过改善环境、制定法规等来保护，但单纯的保护和照顾对幼儿安全的保证是远远不够的。幼儿安全既需要外部的安全保护和促进，又是一个主动发展的过程，确保幼儿的安全不仅需要成人负责，也需要幼儿自己主动参与。然而在安全教育的过程中，成人往往会限制孩子玩某些器械或其他正常的游戏行为的方式来保证幼儿安全，甚至包办幼儿的生活活动，只注重饮食营养而忽视身体锻炼，成人的过分包办，剥夺了幼儿提高自我保护能力的机会，使幼儿丧失了安全意识和预见危险的能力，觉得任何事都是轻而易举的，这样势必让孩子对安全缺少认识。通过加强幼儿安全教育，幼儿掌握了一定的自我保护能力，在家长或教师照顾不及的情况下，孩子就能较好地保护自己，减少安全事故的发生。
二、研究对象及方法
（一）研究对象
1.问卷调查对象
本研究选取北京市两所幼儿园作为研究对象，一所公立幼儿园，一所私立幼儿园。对幼儿园教师进行问卷调查，发放问卷40份，回收问卷40份，问卷回收率为100%。剔除填写不符合要求和答案不完整的问卷，最终得到有效问卷36份，问卷的有效率为90%。
2.访谈法研究对象
本研究选取四名教师为访谈对象，其中A教师有12年教龄、本科学历，被评为市级骨干教师；B教师有10年教龄、专科学历；C教师有8年教龄、大专学历；D教师有3年教龄、中专学历。
（二）研究方法
1.文献法
文献法主要是指“搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。”笔者通过使用图书馆中的数据资源“学术期刊”、“维普数据”和“百度”搜索引擎进行搜索，从相关文章的参考文献及注释中追踪检索有关安全教育教育的研究文献，对安全教育、幼儿安全教育等关键词进行界定，了解幼儿园安全教育的研究状况，同时查阅搜集了大量的有关专业书籍、期刊、报纸、硕博论文，通过以上方式来了解幼儿园安全教育的情况，为本研究的顺利进行奠定基础。
2.观察法
根据研究需要，笔者进入北京两所幼儿园，观察幼儿园的整体环境，考察其是否存在安全隐患，然后观察幼儿一日生活，记录有关幼儿安全的突发事件，教师是否有对幼儿危险行为的疏忽等。重点观察教师的安全教育活动，对安全教育内容安排、活动方式和方法等。为深入了解幼儿园安全教育现状，本研究问卷调查和访谈基础上对教师和教师一日教学活动进行观察。
3.访谈法
本研究选取四名幼儿教师作为访谈对象，对不易通过问卷法获得的信息或需要进一步深入考察的信息，通过对教师的访谈来获得。从教师安全教育现状、原因和建议三方面构型访谈提纲，对教师进行访谈。访谈目的为了掌握目前幼儿教师在园安全教育一手资料，以便更有针对性对教师在安全教育问题进行分析。
4.问卷法
本研究综合分析以往研究，并结合幼儿安全教育特点编写问卷，对幼儿园安全教育状况进行调查。本问卷由两部分组成：第一部分为教师基本情况内容有：性别、年龄、学历、工资、教龄、任教班级。第二部分内容分为五个维度：安全教育内容、安全教育时间、安全教育方式、安全教育评价、安全教育者，共计道题。围绕安全教育内容有道题；围绕安全教育时间设置道题；围绕安全教育方式设置道题；围绕安全教育评价设置围绕安全教育实施者设置道题。
三、幼儿园安全教育调查结果分析
本研究对观察结果和访谈结果的分析，主要通过分类、归纳总结的方法进行梳理。对现实幼儿园中教师安全教育现状调查，整理得出如下结果。
（一）安全教育内容不全面
在对两所幼儿园的调查中研究者发现，教师对在幼儿园经常出现的安全教育问题选择较多，像与同伴玩耍安全、人际交往安全、饮食安全等都是教师重点选择的安全教育内容；在应对自然灾害的安全教育上，像防雷电只有24.8%的教师对幼儿进行了这方面的安全教育；居家安全也是幼儿教师选择较少的，只有19.7%的进行了居家安全教育；在防止性侵害的安全教育上，只有9.4%的教师进行了这方面的教育，然而在《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域的3目标中，要求幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力，告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。另外，大部分的教师侧重于身体方面的安全教育，较少关心幼儿心理方面的教育，但《幼儿园教育指导纲要（试行》提出，“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。从以上的分析可以看出，幼儿园安全教育内容的选择有待进一步充实完善。
（二）幼儿园安全教育时间不充足
教育课时是教育效果的重要保障，课时不足不仅对教育形式有所影响，对教育内容有所限制，更不能保障教育质量。要想做好幼儿安全教育工作，首先要保障安全教育的课时充足，但是在所观察的幼儿园里安全教育课程比例小，课时严重不足。通过访谈和A公立幼儿园教师和B私立幼儿园教师，了解到幼儿园的健康教育在五大领域课程时间比例大约为15%，所占比例为最低，两所幼儿园的安全教育活动都不超过总活动时间的2.5%。其中，A园安全教育占总时间的1.1%，B园占1.2%；A园在健康教育（其他）占总时间的15.4%，B园占14.6%。在教材和教学计划中能集中开展的安全教育课程不多。在教材中找到2处，一个是在A园英语教材有一篇关于怎样在火灾中安全逃生的文章，另一处是在B园用的社会教材上有关于防火防灾和交通安全的内容。教学活动安排上，两所幼儿园中A园在新学期开学安排一次主题活动——安全过马路，B园没有安全教育主题活动。观察中发现幼儿园课程设置与本园办学特色是相呼应，A园以珠心算为办园特色，与教师访谈了解家长为训练幼儿逻辑思维能力也都非常支持学珠算；B园是以幼儿英语为特色，很重视英语教学有很多英语幼儿节目影像资料还有很多英语图册。在访谈中了解到幼儿园要突出本园的办园特色才能会有更多生源，而要体现办园特色需要在特色课程上占用大部分的活动时间，这也是安全教育活动时间少的另一原因。
（三）安全教育形式单一、方法枯燥
在对幼儿园的观察中，贯穿于一日生活的安全教育多数都是以教师的说教这一种方法进行的。下楼时，教师会提醒要按秩序下楼，不要跑，不要打闹。做游戏时，教师会提醒，不要拥挤，要按游戏规则进行。午休起床时，教师会提醒要注意小心下床，不要摔到，不要踩到下铺的小朋友的身体。吃饭时，教师会提醒慢慢吃，细嚼慢咽等。这所有的事情，教师都一直在叮嘱，要求幼儿小心这个小心那个，但是效果却并不好。从下面的观察片段中可以看出这一点。在B幼儿园的第二天观察时，“在室外活动的时候，玩的是接力球小游戏，在等待的队伍里，一个小女孩拿出了自己带的一个小瓶子，里面有五颜六色的糖豆，因为她在老师的后面，老师没有察觉她的小动作，她还分给周围的小朋友吃，人多了被老师发现，老师暂时没收了小瓶子，对小女孩进行严厉的批评。”B幼儿园教师一直强调不许带小玩具或者小食品来幼儿园，但是在实际的观察中笔者见到一个大班一天之中有个幼儿带了自己的小玩具或者吃的东西，教师反复强调的事情却根本不起作用。在现实生活当中，单调的反复对人的刺激会越来越小，同样，单调的说教也容易使孩子出现“左耳进右耳出”的现象，对教师的话不感兴趣，不能达到教育的预期效果。
例如在对B幼儿园教学活动中的观察中发现，这所幼儿园的许多教学内容以培养数学能力、阅读能力、外语能力为主，很少有安全教育的内容。但是老师在教学过程中会及时地提醒幼儿的一些影响健康的行为。比如在早晨的教学活动中老师发现幼儿的坐姿出现许多问题，很多幼儿不由自主地趴在桌子上或者抖躺在椅子上，这时老师就会整顿坐姿，要求幼儿挺胸、抬头、身坐直。接着幼儿学习了“zh、ch、sh”然后做练习册，老师一面要求幼儿要按照拼音的规则把拼音写在不同的横格内，一面监督幼儿的书写情况，当她发现有的幼儿在写的过程中去咬铅笔头，她就立即制止幼儿，并告诉班上所有的幼儿，不可以咬铅笔，因为铅笔含有铅，铅进入身体会损害身体健康。虽然老师一再提醒幼儿要坐直身体，但是幼儿还是经常会会低头弯腰忘记老师的话。在日常的观察中总是出现这样的情况，老师或者家长一再强调的事情，往往幼儿总是会忘记，比如要保持正确坐姿，比如看电视要离电视远一些，为什么一再地强调却解决不了问题，值得我们教育工作者反思。
表1两所幼儿园安全教育方法运用情况
  形式 |
单纯说教 | 体验教育 | 游戏 | 形象说教 | 文学作品 |
| A幼儿园A班 | 25 | 0 | 0 | 0 | 1 |
| B幼儿园B班 | 22 | 0 | 1 | 1 | 1 |
| 总计 | 47 | 0 | 1 | 1 | 2 |
| X | 92.2% | 0% | 1.96% | 1.96% | 3.92% |
（四）幼儿园安全教育实施者需要多方支持
1、幼儿教师自身安全素养不够，培训机会少
图1 幼儿园教师参加安全教育培训机会
通过两所幼儿园的问卷调查结果显示，幼儿园教师从没参加过培训人数占11%，经常参加培训人数占8%，很少参加培训占39%，有时参加培训占42%。教师参加培训占89%。而笔者又将公立园和私立园单独做统计发现，公立幼儿园对教师进行的安全教育培训比例高于私立幼儿园9%，公立园有6%的教师没有参加过安全教育培训，有22%的教师很少参加安全教育培训，59%教师有时参加安全教育培训，12%教师经常参加安全教育培训。幼儿园没有对全部教师开展安全教育培训，一方面原因是幼儿园安全内容一层不变，对新教师采取老教师口授身传方式来培养，另一方面方面原因是幼儿园经费有限，对教师安全教育培训多是以安全管理制度制定或是派代表出去培训回来对其他教师在进行辅导。
私立幼儿园对教师开展的安全培训没有占15%，很少占46%，有时占36%，经常占3%，只有3%的教师能经常参加安全教育培训。在与教师访谈中了解，私立幼儿园采取派代表学习归来在对全园教师进行培训，这样能节省幼儿园不少教育经费。私立幼儿园多在办园特色和环境设施上来吸引更多的幼儿入园，而家长们常忽略了私立幼儿园教师是否具有更系统的安全理论知识及专业素养。
2、幼儿教师可利用安全教育资源贫乏
图2 幼儿园教师安全教育资源
问卷调查结果显示，幼儿园教师安全教育资源利用情况，采用网络资源占30%，自制教案占24%，而与社会部门合作最少为50%，关于安全教育的教材也非常少。幼儿教师在安全教育资源方面可用的资源并不丰富，而国外幼儿园得到政府支持社会个部门都会协助幼儿园进行安全教育，比如消防部队可以让幼儿参观，交通方面为幼儿制作安全手册。而我国目前对幼儿安全教育还停留在说教和教师的图片演示，缺少其他有关部门的合作和支持。幼儿安全教育不仅仅是教师一己之力可以做好，需要更多的部门共同合作来完成。
（五）安全教育效果不理想
老师一再要求幼儿上学时不许带任何和学习无关的小玩具等，但是总还会发生一些意外，比如像刚才发生的，甚至还有异物堵塞喉管的状况发生，这些情况都需要教师的及时发现和及时处理才能保障幼儿的安全与健康。当然最好的方法就是防患于未然，这就需要教师细心的教育，让幼儿真正认识到私自带小物品的严重后果。
幼儿园的安全教育效果差，幼儿对安全知识的掌握情况令人担忧。在测查时对许多危险事物幼儿都是只知其然不知其所以然，比如问到一位幼儿对雷雨的认知，他会知道雷雨的时候不可以躲在树下，但是问到为什么不可以躲到树下时，幼儿回答说“躲到树下的时候，雨会从树叶上滴下来，会弄湿头发，这样会感冒的”。还有问到幼儿面对火灾时该怎么办，幼儿回答电话叫消防叔叔，但是当笔者再追问火警电话的号码时，幼儿竟然回答120。其实这个幼儿的班也进行过消防安全教育的，园长在访谈中表示每个学期刚开学，园里都会请专业的消协人员来给幼儿做消防知识讲座。所以在安全教育之后必须要了解幼儿的掌握情况，不能以为上过这门课幼儿就都掌握了，安全教育的重点不应该是只教给幼儿不能这样不能那样，更重要的是教给他们危险一旦来临怎样来保护自己。
表2 两所幼儿园安全教育效果测查结果
| 不安全行为 | 对不安全行为的正确判断 | 对不安全行为的原因认识 | 面对危险采取正确措施 | |||
| N | % | N | % | N | % | |
| 玩电 | 18 | 100% | 13 | 72% | 7 | 40% |
| 遭遇火灾 | 18 | 100% | 18 | 100% | 7 | 39% |
| 横穿马路 | 18 | 100% | 18 | 100% | 15 | 83% |
| 玩耍锋利物 | 15 | 83% | 14 | 78% | 8 | 44% |
| 乱用药品 | 18 | 100% | 18 | 100% | 15 | 83% |
| 遭遇地震 | 14 | 78% | 10 | 56% | 7 | 39% |
| 遭遇陌生生 | 18 | 100% | 15 | 83% | 8 | 44% |
| 独自去河边 | 18 | 100% | 14 | 78% | 10 | 56% |
| 遭遇雷雨 | 18 | 100% | 10 | 56% | 7 | 39% |
四、改善幼儿园安全教育的建议
幼儿园的安全工作、安全教育关系到每个幼儿的健康成长，更牵动万千家长的心。作为幼儿园的管理者和教育者要充分认识安全教育的重大意义，要不断健全和完善安全管理制度，提高实施安全教育的效果。
（一）提高幼儿教育者们对安全教育的认识
提高教育者的责任意识是提高教育者对安全教育认识的首要任务，所谓的责任意识，就是清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行社会职责和参加社会活动过程中责任，把责任转化到行动中去的心理特征。很多幼儿园安全事故发生的原因就在于，幼儿园仅仅重视安全工作的外在监督机制，却不够关注教师内在责任心的培养；仅仅在口头上认可“安全第一”和满足于安全事故的日常防范，却很少研究幼儿园安全教育工作。在我们的访谈中，虽然每一位园长和教师都表示非常重视对幼儿的安全教育，但是在实际观察中，很多教师因为疏忽和职业倦怠使幼儿的安全受到威胁。幼儿教师的工作十分繁琐，只有做到爱岗敬业，爱护幼儿，提高自身的安全责任心，幼儿的生命安全才能得到保障。许多安全事故时由于教育者对危险的忽视所致，因而，教育者要不断提高自身的安全教育素养。研究者认为，撰写安全教育反思日记可以帮助教师总结在以往安全教育中的得失，反思自己处理意外事件的行为，以规避类似事故重复发生，以反思来提高教育者的安全教育意识和能力。
（二）规范和丰富幼儿园的安全教育方式
笔者观察的这十二所幼儿园所实施的安全教育大多为说教式，枯燥单一很难引起幼儿们的兴趣。幼儿较注意容易转移、注意时间短不稳定很难长时间把注意力集中在某一事物上，根据这个特点幼儿教师们在实施安全教育时应该力求形象生动，组织安全教育活动的方式要灵活多变，游戏是幼儿们都比较喜欢的活动，能够较长时间吸引幼儿的兴趣，是其心情愉快。所以可以通过游戏、角色扮演、安全教育刊物、安全宣传片等的方式来进行安全方面的教育。仅仅安全知识方面的传授是不够的，幼儿园应多插入安全技能方面的实际操练式教育。幼儿园可以组织各种形式的意外事故的模拟演练，由此提高幼儿们对意外事故的认识，增强安全意识，并且锻炼对安全意外事故的应变和处理能力。比如：邀请交警叔叔到园对交通规则进行讲解演示；请消防人员对幼儿们讲如何安全使用火，演示遇到火灾了如何进行逃生等注意事项；邀请医务人员来园教幼儿如何正确洗手、刷牙、简单处理包扎小伤口等等；也可请家长来园为幼儿们实际演示防止煤气泄漏、泄漏如何做、如何安全用电、如何使用尖锐物等。
（三）以多样的安全教育课程内容丰富幼儿的安全常识
1.安全主题活动为主的课程内容
根据幼儿的年龄特点，针对安全基本常识，如饮食卫生、幼儿的自我保护意识、交通安全等组织一系列安全教育主题活动，引导幼儿时时树立安全意识，积累避开危险的技巧和方法。例如：保健老师对幼儿进行“保护自我”的主题系列课程活动——能辨别不当的触摸；增进对他人的警觉性；学习保护自己的方法和应变的能力；受到伤害时能寻求有效的协助（会躲闪、让开或叫喊求援）；学习辨别危险的情景。又如：通过分组谈话活动，让幼儿知道每个人都有不容许被他人碰触的地方，这就是身体的界限。只要你感觉不舒服，就可以拒绝他人的接触。不可以让别人随意碰触，尤其是隐私处。身体有一些特别需要保护的地方，我们称之为隐私处，指的是臀部、胸部、两腿之间及唇部。因此幼儿园在环境创设时，对幼儿的厕所以敞开式且在教师的视觉范围之内为好。
2.整合性的安全教育内容
根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将安全教育内容整合于幼儿一日活动中。
案例一：设计场景“小鬼当家”，让幼儿分成几组进行表演，其间教师有意以各种极具诱惑的内容来干扰幼儿，引起孩子们的注意，目的是让幼儿了解自己一个人在家时不能随便让陌生人进家门，也不吃陌生人给的任何东西，让幼儿知道独自在家时不做危险的事，懂得遇到危险会拨打110或家人电话救助。
案例二：开展“只有我和爷爷在家，爷爷突然病了，我该怎么办”的大讨论，孩子们纷纷给出了答案：（1）让爷爷上床休息，拿一条湿毛巾叠好放在额头上，给爷爷多喝水或果汁补充水分，或者是给爷爷拿药吃。（2）打电话给爸爸妈妈，让他们知道爷爷在家不舒服。（3）拨打120电话。（4）拨打110电话，寻求警察叔叔的帮助。幼儿运用积累的生活经验，尝试用已掌握的救助他人的方法解决问题。
3.随机性的安全教育内容
对于一些运动规则、生活制度、集体规则等，都利用游戏、随机时间对幼儿加以引导教育。比如：认识一些标志：禁止行人通行标志、人行横道标志、注意危险标志、注意儿童标志、步行街标志、停车场标志、机动车和非机动车标志等等。让小朋友知道怎样走路，走路要走人行道，过马路要走斑马线，红灯停、绿灯行等相关的交通规则。利用春、秋游，有意识地教育幼儿乘车时不要把头、手伸出窗外，不要在行车时吃棒棒糖和乱跑，同时告诉幼儿去野外不乱采花草、种子、野果。日常生活中的突发、偶发事件也是进行安全教育的生动素材。一次上课时，外面突然下起雷雨，我们便开展了“打雷了怎么办”的讨论，幼儿在老师的启发下找到了正确的答案，积累了相关的经验。
4.渗透性的安全教育内容
将幼儿生存安全自护教育贯穿在幼儿的一日生活之中。让幼儿知道一日生活中的各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才对，怎样做不对，怎样做才安全，怎样做有危险。晨检时告诉幼儿口袋里不揣尖锐的器具或小珠子之类的东西，以防戳伤或异物进入耳、鼻、口等；就餐前则提醒幼儿饭前洗手，防止病从口入，喝开水吃稀饭先用嘴吹一吹，以免烫伤；户外活动前教幼儿整理好衣冠、系好鞋带、走路靠右；园内活动或走路别猛跑，要环顾前后左右看脚下，以免撞伤或跌倒；在大型器械上运动，教育幼儿必须严守规则，遵守秩序，不要你推我挤，避免踩踏、跌倒事故发生等等。培养幼儿的生存安全自护意识应从常规教育训练开始。严格的常规教育训练可使幼儿养成良好的生活习惯。把良好的生活习惯培养与安全自护教育紧密结合起来，是培养幼儿安全自护意识与能力的好方法。教师还运用多种教育手段，采用绘画、音乐、儿歌、分区、分组、集体、个别等形式，通过日常生活中点滴渗透，由浅人深，将幼儿交通安全教育渗透到各个方面的安全教育中。结合当前环保主题，在环境教育中培养幼儿的安全意识。在《生命之源——水》的教育活动过程中，认识水的危害时结合安全教育，让幼儿了解避免水灾的方法，水灾时如何自救以保护自己；溺水时知道用什么方法自救和寻求他人的帮助等。在《能源》专题活动中，了解火，电的危害，懂得一些简单的安全用火、安全用电常识，知道安全使用家用电器、煤气炉的方法，学习遇到危险时自救及自我保护的方法等，此外，我园还与家长取得配合，让家长在家里读有关安全方面的内容给幼儿听，经常提醒幼儿注意安全，家园配合，共同提高幼儿的安全意识。
（四）利用社会资源丰富安全教育
保障幼儿园的安全，需要调动全社会的力量共同参与。幼儿园可以邀请消防队的专业人员给幼儿讲解如何防火，发生火灾时如何逃生，可以请社区医生给幼儿讲解如何保护自己的牙齿和眼睛等。现代社会可以利用对幼儿进行安全教育的资源很多，图书、电视、电脑等可以提供大量的信息，然而我们要特别注意信息内容的选取，以防止一些不良信息误导幼儿。幼儿的安全教育还要充分利用家长资源，许多家长从事不同的工作，充分利用家长资源可以丰富安全教育的内容和形式。教师可以与家长建立友好的人际关系，利用家长会和家长接送孩子的时候，了解幼儿的安全教育状况，与家长配合共同完成幼儿安全教育的任务。同时，有些幼儿开班在社区中，我们可以与社区合作，清理整顿幼儿园周边的环境；可以请求社区分配一些社区志愿者，共同维护幼儿园的安全，保障幼儿的生命健康。
教师在日常工作中可以搜集一些安全教育案例，与其他教师之间可以相互探讨，交流心得，共同提高。澳大利亚在幼儿安全教育方面注重实际操作的规范性训练和案例教学，通过教师撰写事故报告和记录档案，或者通过相关官方网站可查询到大量真实案例，对这些案例进行研读与交流是教师训练的重要内容。同时，教师还可以积累一些符合幼儿年龄特点的安全教育资源，如宣传画和挂图、相关影响资料等。在开展安全教育活动时，可以灵活运用这些资源，使幼儿轻松而又直观地获得自我保护的经验。
（五）加强家园的合作力度，共筑幼儿的安全教育网络
俗话说，父母是孩子的启蒙老师，家庭在幼儿的安全教育中是最为重要的一环，对幼儿的安全教育离不开家长的支持。因此，家长应该积极地与教师进行沟通，及时了解孩子的情况。一次调查中发现，大部分家长认为对孩子进行安全教育是十分必要的，但做到的却少之又少，对于这种情况，老师应该主动与家长联系，保证学校与家庭同步对孩子进行教育。
幼儿园可以定期地制作板报宣传安全教育知识，将这些展示给家长看，并向家长说明需要注意的事项以及需要配合的内容。家长在了解后也应该在实际生活中加强对幼儿的安全教育。例如，可以教幼儿记住父母的手机号，告诉幼儿发生危险时要求助于警察叔叔，在超市时告诫幼儿不可以离开父母的身边，不相信陌生人等，这些安全意识都需要家长慢慢地渗透。总之，只有幼儿园与家长做到同步教育，互相监督，互相帮助，幼儿的安全教育才可以处于一个动态的过程，取得更好的效果。
五、结论
幼儿的安全教育不可能一蹴而就，它应当成为幼儿教育系统工程中的一个重要项目，无论教育工作者还是家长，都应担负起教育幼儿的重任，时时刻刻把安全放在首位，切实做好安全教育工作，为幼儿营造安全良好的教育环境，保障幼儿园的教育教学工作顺利开展，从而让幼儿健康快乐。幼儿的安全教育不仅要在知识层面上让孩子知道怎样去做，更重要的是在实践层面上也知道如何去做，让安全工作和安全教育能真正地为了孩子，让他们将来在面对危险时能够从容不迫，以促进幼儿的身心健康成长。
因为笔者只在研究对象的两所幼儿园工作过的关系，时间精力和能力都有限，所以调查地点及样本选择仅有两所幼儿园，因此研究结果可能存在一定的局限性，不太具有代表性，很难做更大范围的推广，希望能为其他研究者提供参考和借鉴。由于幼儿园安全教育的现状涉及到很多具体方面，笔者在本研究中之谈及到家长和教师的安全教育观念、幼儿园安全教育的内容、组织形式、规章制度、课程设计、器械设施、家庭教育情况等几方面，也许还有
没考虑到的地方，而且笔者只是针对教师进行了调查问卷和访谈，对象范围比较小。因为幼儿园是一个集体，也可以说是一个小社会，园里还有其他的工作人员如，园长、门卫、厨师、清洁工人等，笔者应该适当地对这些人群对象做相关的访谈，得出更加准确科学的结论。这些都是笔者以后注意反思和努力的方向。
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